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技术文章
纺织工程实验教学示范中心的建设实践
发布者:网站管理员 发布时间:2016/6/7 11:27:04 阅读:

1 实验教学示范中心的建设成效
1.1 实验教学理念
随着科技的发展,社会的进步,对于人才的要求越来越高,21世纪的大学生不仅需要扎实的专业理论知识、更需要较强的实践能力、综合能力和创新能力。实验教学是人才培养过程中的重要环节,是培养学生实践能力、综合能力和创新能力的重要手段[1]。因此实验教学示范中心一直坚持“质量立校、人才强校、特色与和谐兴校”的办学理念[2],坚持“德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才”的培养目标,提出如下实验教学理念:
(1)积极主动承担专业人才培养任务,以学生实践能力、综合能力和创新能力的提高为实验教学核心。
(2)延伸实验内涵,挖掘实验教学示范中心潜力,提高学生自主实验的时间。让学生有充足的时间利用实验去研究学习过程中存在的问题,并通过综合的实验教学改革确保更多学生从中受益,满足更多学生个性化发展的需要,实现大众化教育和精英教育的统一。
1.2 实验教学体系
实验教学示范中心在实验教学中,通过多年的实践摸索,确定了三层次的实验教学体系[3]:第一层次,基础性实验,主要包括操作性实验和验证性实验,针对学生进行基本实验技能训练,同时也对各学科基本原理进行实验验证,注重学生实践能力的培养;第二层次,综合性实验,强调学科与学科的交叉、同一学科各知识点的交叉,注重学生综合能力的培养;第三层次,创新性实验,它分为二部分,一部分是具有专业特色的设计性实验,另一部分是非课程性实验,如参加教师科研项目、“大学生创新创业训练计划项目”,以及大学生“挑战杯”、“专利发明与创新大赛”等各种竞赛。它充分体现学生的实验设计、控制和分析能力,注重学生创新能力的培养。
1.3 实验教学内容
实验教学示范中心对实验教学内容提出并贯彻以下四项原则:
(1)实验内容改革要与人的认识规律和专业需要相符合在学生不同的学习阶段开设不同性质的实验课。在低年级主要开设基础性实验,实验内容以基本实验技能与原理验证为主,目的是打好基础,提高学生实践能力,同时增加对理论知识的理解;在高年级开设综合性、创新性实验,提高学生综合能力、创新能力。
(2)不断更新实验项目,增加综合性、创新性实验的比例我国纺织工程专业的实验教学过去数十年一直侧重于培养学生的基本实验技能,验证基本原理,一切都由教师准备好,学生被动地在限定的流水线上一步步做下去,没有为学生提供发现问题、解决问题的机会,难以调动学生的主观能动性。这种教学模式虽然有效地培养了学生的实践能力,但却严重忽视了学生综合能力和创新能力的培养。针对这种现象,实验教学示范中心积极采取改革措施,不断更新实验项目,增加综合性、创新性实验的比例。
(3)实验内容设置突出完整性、系统性实验教学示范中心设置了完整性、系统性的实验教学内容,使实验课程之间、实验内容之间有效衔接,发挥实验教学在人才培养中的最大功能,使学生具有扎实的理论知识和很强的实践能力、综合能力和创新能力。
(4)实验内容突出趣味性、思考性,并与学校特色、科技发展成果相结合实验教学示范中心在实验内容的选择上追求趣味性、思考性,从而更有利于激发学生学习的积极性、主动性,同时与学校特色、科技发展成果相结合。
1.4 实验教学队伍
实验教学队伍的素质和业务水平直接关系到实验教学质量和实验室管理水平,学校历来非常重视实验教学队伍的建设,将其视为实验室建设的关键,为此,学校采取了一些相关政策措施:
(1)学校出台了一系列文件和奖励政策,通过“外引内培”方法,充实和提升实验教学队伍。主要体现在以下两方面:一方面通过各种优惠政策吸引校外高层次、高学历人才,并为他们提供更好的事业发展环境和工作生活环境,解决他们的实际困难;另一方面支持青年教师攻读博士学位,提高读博期间待遇,对获得博士学位回校服务的教师加大奖励力度。
(2)鼓励校内具有博士、硕士学位的高水平、高职称教师从事实验教学和管理工作。
(3)积极选派教师参加各类学术交流活动。通过近几年的努力,现已建成一支年龄、学历、职称等结构合理、爱岗敬业的高素质和高水平的实验教学队伍。
1.5 管理制度
实验教学示范中心在长期的建设过程及运作中已经形成了一套较完整的、行之有效的管理办法和规章制度。实验教学示范中心对人员进行了分工,建立责任人制度。实验室内悬挂”实验室工作人员岗位职责”、“实验仪器设备管理办法”、“实验材料和低值易耗品管理办法”、“实验室安全和卫生管理办法”、“实验室对外开放管理规定”、“学生实验守则”、“危险品、毒品管理和领用制度”等,保证了实验室管理和实验教学的规范化、制度化。
1.6 开放运行情况
根据“实验室对外开放管理规定”,实验教学示范中心实验室在保证正常实验教学顺利进行的情况下,实行开放式运行机制,以最大限度提高设备使用率;学生按规定办理登记手续,按约定的时间,自己安排、设计和完成实验,以达到培养学生实践能力、综合能力和创新能力的目的。研究生和教师可依据需要,在正常实验教学以外的时间预约登记,使用需要的实验设备。

2 实验教学示范中心的建设特色
2.1 建立不同层次实验采用不同的教学方法与考核方法
实验教学示范中心根据实验教学体系,在实验教学过程中,通过摸索和实践,总结出针对不同层次实验采用不同的教学方法与考核方法。
(1)第一层次的基础性实验,在教学方法上要侧重对基本实验技能与基本原理的详细讲解,并由指导教师认真示范,实验过
中实时指导。主要根据学生出勤情况、实践能力和实验报告进行成绩评定。
(2)第二层次的综合性实验涉及同一学科各知识点的交叉、不同学科知识点的交叉,如纺纱与织造的综合、化学与纺织的综合。实验内容涉及文献查阅,复杂仪器的使用等。实验过程注重培养学生综合能力,扩大学生自主实验范围。主要根据学生出勤情况、综合能力和实验报告进行成绩评定。
(3)第三层次的创新性实验,实行开放式教学。采用讨论与实验相结合的方式,实现教师指导下的学生自主实验。内容包括文献查阅、实验方案的设计与实施、实验数据的采集、归纳与处理、实验结果的分析等环节。体现学生在教学活动中的主体地位和教师在教学活动中的引导作用,实现实验教学的开放式和多元化,给学生提供自由发挥的空间,让学生真正感受到科研工作者工作的氛围。主要根据学生口头答辩、创新能力和实验报告进行成绩评定。
2.2 实验教学示范中心建设与学科建设相结合
实验教学示范中心建设为学科的建设提供了平台,而学科建设也为实验教学示范中心建设注入了新的活力。实验教学示范中心不断吸收国内外先进的实验教学经验和成果,编写了一系列具有特色的实验教材,制作了经典的实验教学视频,对学科建设起到了极大的促进作用。我校纺织工程学科被确定为安徽省重点学科,纺织工程专业被批准为安徽省特色专业建设点,“纺纱学”、“织造学”课程被评为省级精品资源共享课,这些都与实验教学示范中心的建设与发展密不可分。
实验教学示范中心利用重点学科、特色专业的专项资金购买了一批大型仪器设备,使最新的实验仪器设备和实验技术应用于实验教学和科学研究,教师和学生增长了见识、开拓了视野、活跃了思维,同时更好地提升了学生的实践能力、综合能力和创新能力[4]。


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